UBC的一项新研究强调,强调更多的玩耍,动手学习以及学生在幼儿园互相帮助,可以提高学业成绩,自我控制和注意力调节。

该研究今天发表在《公共科学图书馆·世界》(PLoS One)杂志上,发现这种幼儿园课程教学方法还增强了孩子们的学习乐趣和教师的教学乐趣,并减少了欺凌,同伴排斥和教师倦怠的现象。

研究的主要作者阿黛尔·戴蒙德(Adele Diamond)博士说:“在孩子们有能力长时间坐下来吸收传统上通过讲座在学校里介绍的信息之前,必须让他们活跃起来并鼓励他们边做边学。” ,UBC精神病学系教授,加拿大发展认知神经科学研究主席。“的确,各个年龄段的人都比做事学得更好。”

通过一项随机对照试验,戴蒙德及其同事分析了名为“心灵工具”(Tools)的课程的有效性。该课程向温哥华和萨里学区的18所公立学校中的意愿幼儿园老师和351名具有不同社会经济背景的儿童介绍。

工具于1993年由美国研究人员Dr.Elena Bodrova和Deborah Leong。它的基本原则是,社会情感发展和改善自我控制与教授学术技能和内容一样重要。该计划强调社交戏剧在建立执行职能中的作用-包括诸如自我控制和选择性注意,工作记忆,认知灵活性,推理和计划等技能。

戴蒙德说:“执行机能是学习所必需的,并且通常比智商(IQ)与入学准备更为紧密地联系在一起。”“该试验是第一个展示课程的好处的课程,该课程强调在现实环境中社交发挥执行官的作用。”

先前的研究表明,Tools在阅读和数学以及执行功能的实验室测试中产生更好的结果。戴蒙德(Diamond)的新研究首次证明,工具(Tools)还可以显着提高写作水平(超过省级评估等级的最高水平),改善现实世界中的执行职能,并具有许多以前没有记载的社交和情感优势。

老师们报告说,工具课的帮助行为更多,社区意识更强。集团在大多数控件类中开发,但在少数工具类中开发。在学年末,工具老师表示对教学仍然充满活力和兴奋,而控制老师则筋疲力尽。

温哥华的工具老师Susan Kochan说:“我很高兴看到我的学生在写作和阅读方面取得了长足的进步。到幼儿园结束时,我从来没有这么多的学生写过两三个句子。”“我也很高兴看到学生们对上学和学习感到如此兴奋。他们非常喜欢我们所做的所有活动,以至于许多学生即使生病了也不想错过学校。”