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根据最近有关在校学生学习成绩的报告,来自某些移民背景的澳大利亚人比本地人取得了更好的成绩。

2017年经合组织对移民教育的审查发现,来自菲律宾,和印度的学生比澳大利亚出生的同伴更容易达到基本的学术水平。基线的学术水平正在以预期的15岁标准显示科学,阅读和数学方面的关键知识和技能。

在2016年国家评估计划-识字和算术(NAPLAN)结果中也看到了类似的模式。在家不说英语的学生在拼写,语法,写作和算术测试中的得分要高于英语背景的学生。非英语背景的小学生的算术分数也更高。

这不是新现象,也不是澳大利亚独有。自1980年代以来,研究人员一直在寻求解释。为什么原本在本地生活困难重重的移民学生要比本地出生的学生好呢?为什么不在所有移民群体中看到这种现象呢?

“不仅聪明”

对少数族裔学生的刻板印象可以追溯到1966年美国的一份报告,该报告发现亚裔美国人在智商测试和基本成就方面的表现达到或超过了“白人”美国人。1980年代和1990年代的研究显示了相似的发现。

答案并不像“他们更聪明”那么简单。1991年,情报研究人员詹姆斯·弗林(James Flynn)重新分析了以前与亚裔美国人进行的智商研究,得出的结论是,他们的平均智商大致等于北美的智商。同样,我们对和越南的澳大利亚小学生进行的研究发现,尽管他们的智商相同,但他们的数学成绩却比英澳同等学历的学生更高。

澳大利亚亚裔学生的学习时间也比盎格鲁学生多,这有助于他们取得更高的数学成绩。但是他们更努力地工作不足以得到更好的结果。

对移民经验如此重要的职业和教育愿望是至关重要的因素。与亚洲盎格鲁同龄人相比,我们的亚洲亚裔参与者对其未来的教育有着更高的目标,并希望他们有更高的地位和收入。

“移民愿望”

在我们的研究中,亚裔澳大利亚孩子反映了父母的愿望,指出了所谓的移民效应。这是移民总体上更高学历的一种模式。

移民积极地利用家乡所没有的机会,最终目的是提高他们的社会地位。研究人员提出,教育是实现这一目标的一种有吸引力的方法,因为它是一种基于优点的系统,较少受到其他地区移民面临的种族歧视和偏见的影响。

与来自英国,苏格兰或非毛利新西兰人的移民相比,明显不同于大多数移民的移民尤其如此,例如印度,和菲律宾的移民。在经合组织的报告中,发现后者比澳大利亚出生的学生更不可能达到基线水平。

但是,并非每个国家的教育和社会体系都提供教育机会,这可能就是为什么经合组织的调查结果表明目的地国至关重要。

国家之间的差异也可能是由于文化因素与通过教育促进社会流动的动力相互作用。这些包括儒家(东亚)文化和印度等国家对教育的高度重视。