任友群谈互联网教育，以数字化重塑教育生态，AI赋能未来学习

在当今全球教育变革的浪潮中，互联网教育早已不再是简单的“网课”或“远程教学”，而是成为了推动教育公平、提升教育质量的关键力量，作为教育部科技与信息化司司长，任友群在多次公开讲话中深刻阐述了互联网教育在数字化转型中的核心地位，他认为，互联网教育的发展必须跳出单纯的技术堆砌，转向以数据为驱动、以人工智能为引擎的深度融合。

从“互联网+”到“教育数字化”：基础设施的升级

任友群指出，互联网教育的初级阶段是利用网络技术连接课堂，解决“有学上”的问题，但随着时代的发展，我们的目标已经转变为解决“上好学”的问题，他强调，教育数字化是国家教育数字化战略行动的核心，其本质是利用数字技术对教育全过程进行全方位、全角度、全链条的改造。

任友群常提到，过去我们谈互联网教育，更多关注的是硬件设施和平台搭建；我们更关注的是数据的治理与应用，他认为，数据是教育的新型生产要素，通过打通校园数据孤岛，构建伴随式、全过程的数据采集体系,才能真正实现教育的精准化管理和个性化服务。

AI赋能：从“大水漫灌”到“精准滴灌”

在谈及人工智能（AI）与互联网教育的结合时，任友群的观点尤为前瞻，他认为，ChatGPT等生成式AI的爆发，标志着互联网教育进入了2.0时代。

任友群谈道，传统的互联网教育往往受限于师资力量，导致教学方式容易陷入“大水漫灌”的困境，即标准化的教学难以照顾到每一个学生的个性化差异，而AI技术的介入，使得“千人千面”的精准教学成为可能，通过智能算法分析学生的学习行为和认知特点，互联网教育平台可以为每个学生生成专属的学习路径和资源推荐，从而实现真正的“因材施教”。

弥合鸿沟：互联网教育是教育公平的加速器

任友群一直将互联网教育视为促进教育公平的重要抓手，他在谈及互联网教育时多次提到“三个课堂”（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）的作用。

他认为，互联网教育打破了时空的限制，让优质的教育资源能够跨越山海，流向偏远地区，这不仅是一张网的问题，更是一种教育生态的重构，通过互联网，名师的智慧可以瞬间复制到乡村课堂，让山区的孩子也能享受到一线城市的教学资源，这种资源的流动，是缩小城乡教育差距、实现教育高质量发展的必由之路。

回归本质：教师是数字时代的关键

尽管技术力量强大，但在任友群看来，互联网教育不能替代教师，也不能削弱教师的核心地位，相反，技术应当成为教师的“脚手架”和“工具箱”。

他强调，未来教师的核心竞争力将不仅是学科知识，更是“人机协同”的能力，教师需要学会利用互联网技术来减轻重复性劳动的负担，从而将更多精力投入到对学生情感关怀、价值观引导和创造性思维的培养上，互联网教育的最终目的，是让教师从繁琐的事务中解放出来,成为更有温度的教育者。

任友群对互联网教育的思考，体现了从技术理性到教育温情的回归，他认为，互联网教育不应追求技术的炫酷，而应追求教育的实效，在数字化转型的深水区，我们需要以数据为基、以AI为翼，构建一个更加开放、共享、智能的未来教育新生态，让每一个孩子都能在数字时代的阳光下,公平而有质量地成长。